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教育的一般原理

教育的目的是什么？

传承人类知识？不大像。

培养四有新人，社会主义接班人？说说而已。

提供教育者口头说的好，但并未真正提供具有可操作性的具体的培养目标。

对于接受教育一方，多数家长并不去思考这个问题，他们的答案很简单：该上学不上学怎么行？

问题是，义务教育完成之后呢？照目前的形势来看，读高中的人数必将减少。答案仍简单明了：为将来工作做准备。

我亲耳听到一个家长如此训导孩子：总之就是要少干活多拿钱。中国人的功利心表露无疑。高校教育既没有满足家长的这种需要，也没有培养出大学生应有的知识分子特质。当大学生不再能够“坐办公室”的时候，家长的选择发生转变是显而易见的。

事实上，提供教育者应该全心全意为接受教育方服务，这就是市场经济条件下教育应有的目的。接受教育方希望孩子将来工作顺利生活完满，这是必然的。提供教育者应该将这些东西具体为具有可操作性的方案。当一个人的潜能得到较好开发的时候，日后的工作生活才会得心应手。所以，全面开发人的潜能，发展人的潜力，这就是教育的目的。

潜能开发的方法有哪些？

能力的概念属于心理学研究范畴。顾名思义，潜能是指潜在的能力。但能力原本就是潜在的，看不到摸不着。一般来说，潜能开发只是指通过某种训练达到特定目的的能力培养过程。诸如快速阅读、摄像记忆力、右脑记忆、全脑记忆等，更多地是一种技能的培养，而不是能力的开发。探索世界的好奇心、注意力、信息感知和加工、自我调节和适应，这才是真正应该开发的能力。

至于方法，只能是具体问题具体分析。回想一下，我们上学时遇到需要查找资料的题目一般怎么办？不去理睬。反正也不会考试。如果教学大纲规定的那些能力培养要求真的落实，自然也就不会鼓吹什么素质教育了。问题恰在这里。那些能力，诸如空间想象力、逻辑推理力、抽象思考力等，具体怎样去培养，在没有资料库等客观条件又没有竞争的动力、压力的情况下，根本不可能受到重视。培养积极主动的自我意识是基本方法，感官功能得到充分开发的情况下，智力才会良好发展，自我意识发展才能有好的情商，两者结合就是好的心智模式。

教师扮演什么角色？

有人把教师与演员做过比较，认为教师的工作难度更大一些。因为演员被错台词、感情没到位还可以重拍，整个拍摄就是不断出错不断纠正的过程，但教师的工作不允许大量错误的出现。这样说来，主持人的难度更高一些。但能够做主持人未必能做教师。

教师不是传授知识的机器，而是有血有肉有感情的人。在教学过程中，教师应该担负起调动课堂气氛的义务，这样的教师才是真正优秀的教师，其从业难度才超过演员和主持人，而一般地传授知识的教师，可以胜任的人就太多了。

我们每个人都在扮演角色。似乎是《礼记》里吧，给“成人”的定义是“曲己以赴礼者”。通俗解释可以这样理解，比如你非常讨厌某个人，但是你见到他之后在礼节上仍没有丝毫惰怠，这就说明你已经长大了，成人了。也就是说，你要学会扮演社会为你规定的角色。用我父亲的话说，到了上学年龄就上学，到了结婚年龄就结婚，这就是社会给你们规定的角色。延伸一下，到了就业年龄不就业，自怨自艾自暴自弃或怨天尤人愤世嫉俗，就是扮演了失败者和受伤害者的角色。扮演这样的角色，没有人会同情。幸灾乐祸的怕是会有很多。所以，如果不得不扮演什么，我们就一定要扮演成功者。只有懂得扮演成功者，才会扮演好教师这个角色，把正面积极的信息传达给学生。

在这里我要强调一个观点：知识比经验重要。之所以现在经验比知识重要，那是因为我们这些大学生都“太笨”，不懂得如何扮演角色。我不是说我们应该学会“狡诈”，但刘墉《我不是教你诈》里面的故事我们应该读懂。一个很简单的道理，与人打交道时，多说拜年话，不必要的争执一律回避，利益问题寸步不让，这种角色必须有人扮演。往大了说，各国领导人也都是在扮演角色。安东尼·罗宾的励志成功学的精髓就是教人如何扮演角色。这里就有一个问题了，在没有经验的情况下如何成功扮演特定角色？简单说，搜集资料，发挥想象力，模拟场景。

懂得这些道理不难，我写出来，你看到，OK了。但是，具体去做的时候困难仍很多。我们总是为自己的行动设置各种障碍。简单地依靠纸上谈兵和想象模拟是不够的，必须给自己创造实践的机会，实在不行就对着镜子练习。这很难，难在心理障碍。“那不成了疯子？”担心这一点说明你很正常。我记得上初中时语文课本上有许多刻苦勤练成才的例子，比如口吃的人嘴里含着石子对着大海练习演讲，梅兰芳盯着鸽子和金鱼看来锻炼灰蒙蒙的眼睛使其充满灵气，现在回想起来，还真有些不明白他们的动机。心理学研究表明，人做出某种行动的动机从来都不是单一的，有些动机可以拿出来说，有的则不可以。不可以拿出来说的其实更强烈一些。为自己好没有错。不得不如何，那是一种有意的回避，是自我保护的姿态。为了国家社会民族，未必是假话。所以，考虑一件事的客观效果就可以了，不要给自己制造主观困难。

暂且到这里。